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交流分享

本校開放校園,接待不同教育機構及友校作專業分享交流。除介紹本校課程及教學特色外,更進入課室觀課、評課與本校同工作交流。

 

日期 到訪團體 交流內容/項目
10/2008 香港青年協會李兆基小學及聖安多尼學校 校本中文課程及合作學習
3/2009 宣道會陳元喜小學 合作學習
4/2009 中大優化學校計劃 訓輔工作
4/2009 新加坡Meridian Primary School 實踐「啟發潛能教育」心得

 

 

5/2009 香港教育學院(幼兒教育)學員 小一適應及學習實況體驗
7/2009 台灣教育部成員、柯華葳教授、香港大學謝錫金教授 校本中文課程
10/2009 台灣彰化縣教學輔導團 到校校本中文課程
及常識課程發展

 

11/2009 中華傳道會許大同學校 基督教優質生命教育課程

 

11/2009 慈雲山聖文德天主教小學 校本中文課程及推廣閱讀計劃
1/2010 桃園縣光華國小及縣內國小 校本中文課程
1/2010 中華傳道會呂明才小學 合作學習

 

 

 

 

 

跨境交流

本校薛鳳鳴校長、王敏其老師、祝志紅老師於2009年11月下旬應台北市立師範大學的邀請,前往台灣分享本校中文科校本課程。

本校洪慕竹老師應內地江蘇省教育部邀請,前往江蘇參加一連三天的教育論壇,並進行示範教學,分享教學心得。

 

跨校交流

本校劉鳳英老師應中文大學「優化學校計劃」之邀請,於聯校教師專業發展日(小學)的活動中分享《數學提問技巧及組織》的教學心得。

李嘉恩姑娘應教育局課程發展處的邀請,與友校分享本校自行開發的《基督教優質生命教育課程》。

 

 

2/2009
5/2008

 

去年,台灣天下雜誌及一群教育工作者來訪本校,他們帶回去了很多美好的經驗,有關的機構很希望有機會讓更多台灣的老師聽到宣基小學老師們的經驗分享。

故此,今年台灣教育部及台灣閱讀協會於二月十九日及二十一日分別在台北及高雄舉辦兩場「2009全國閱讀論壇─閱讀策略與閱讀教學」演講會及工作坊,本校榮幸被邀請作其中三場工作坊的主題發表人,分享本校在閱讀策略的教學經驗及成果。

是次演講會為一次國際性的教學交流會議,主辦單位邀請了澳洲昆士蘭大學榮譽退休教授 Prof. John Elkins 為專題的講員,他發表題為 Teaching Reading Comprehension : An Australian Perspective的專題演講,其他講員包括新加坡學者及台灣本地的學者、教授及校長等。

所以,薛鳳鳴校長、區詠恩老師、祝志紅老師、黃翠霞老師應邀於二月十八日至二十二日前往台北及台南參與是次的演講,亦趁這難得的機會,參觀了台中及台南兩所學校,在教學上作經驗的分享及交流,老師們也深感獲益良多。

論壇中場休息時,校長與澳洲昆士蘭大學榮譽退休教授Prof. John Elkins在交流閱讀策略教學的心得。

薛校長在論壇中代表香港教育界分享
推行閱讀策略教學的經驗及師資培育。

 

工作坊及論壇後,台北教育部官員、與會的代表及
邀請國外的講者一同晚宴,並於晚宴後合攝。

 

 

明道中學為台中一所著名中學,初高中學生
合共七千多人,學校注重生命教育,積植推動閱讀及寫作。

 

參觀明道中學後校長與學校的文化創意主任
林雯琪老師互送記念品。

校長及祝老師跟明道中學老師交流兩地
推行生命教育及閱讀教學的經驗。 

該校藏書量豐富,校內有多間藏書館,文化氣息濃厚。 

校長和老師在高雄參觀了興糖國民小學,
該校為一所小小的鄉村學校,該校的唐忠義校長
為學生建立了一個環境優美的校園,
注重孩子的生命成長,享受校園的學習生活。

本校薛校長及老師們跟興糖國小的校長及老師合攝。

第二場演講及論壇在國立高雄師範大學舉行。

 

薛校長及區詠恩老師主講「學校推行課程改革經驗
分享-以中國語文科為例」,分享本校的經驗。 

薛校長在論壇中回應及解答台灣老師在推行閱讀策略
的教學時遇到的疑難,促進兩地老師的交流。

會後,校長跟是次主辦工作坊及論壇的
教育部武曉霞科長及中央大學學習與
教學研究所柯葳華教授分享及交流。

四位前往台灣的老師:祝志紅老師、薛鳳嗚校長、區詠恩老師及黃翠霞老師

此行除了可以分享本校在閱讀策略的教學經驗,校長和老師們也參與了很多不同的工作坊及演講,獲益良多。 

承辦單位─台灣閱讀協會網站
.....「2009全國閱讀論壇-閱讀策略與閱讀教學」議程表
.....香港閱讀現場 - 開啟一場新的閱讀實驗 DVD片段
 

台灣教師到訪

五月二十九日,台灣天下雜誌教育基金會,經香港大學中文教育研究中心總監謝錫金教授的聯絡下,安排一班來自台灣的教育工作者,到訪本校進行觀摩交流活動。

當天他們一行二十多人,進入不同年級的課室進行實地觀課,體驗宣基閱讀策略的實踐情況,事後還與本校老師進行學術交流。

 


以下是一篇有關當天交流活動的報導,誠與各位家長分享!

>>> 資料來源:台灣立報,記者∕作者:廖雲章 (2008年6月2日)

為了幫助偏鄉的孩子,天下雜誌教育基金會從3年前開始,邀請全台灣上百所偏遠小學組織「希望閱讀聯盟」,每年精選上百本優質圖書、為學校訂報,邀請校長、老師參與閱讀教學培訓課程,希望為台灣的偏鄉點起一把學習之火。

今年,天下雜誌教育基金會更進一步,率領偏鄉教師走出台灣,前往香港觀摩中文閱讀課程,借助他山之石,透過交流,給老師更多教學的靈感,幫助孩子快樂學習。本報即日起將推出系列報導,與讀者分享這趟希望閱讀香港學習之旅的課堂體驗與文化衝擊。

【記者廖雲章香港專題報導】你可能不記得小學一年級時學過的課文,但是你不會忘記學過的兒歌,即使你還不識字,但是口語與音韻最是令人印象深刻。"

香港基督教宣道會宣基小學一年級教室裡,年輕纖瘦的何嘉華老師正在上中文課,課本就是故事書,內容關於一隻愛說謊的小青蛙。她中氣十足地帶讀:「小青蛙,呱呱呱。」桌上的實物投影機將故事書投影在牆上,學生跟著老師的手指閱讀,一行一行認字,有些生字、有些認識,學生們起勁地跟著朗讀,像是兒歌大合唱,十分好聽。
 

唱遊學認字 生活學量詞

何嘉華問學生:「小青蛙為甚麼要說大話(謊話)?」學生紛紛舉手搶答,兒歌裡沒有標準答案,她讓學生推測小青蛙的心理狀態,回答的學生可以得到加分鼓勵,答得特別好的,老師還會讓全班一起鼓掌拍手,齊聲讚美:「答得真棒!」黑板兩側有各小組的積分,表現好的組別可以得到一個勾,為了爭取榮譽,學生都很勇於表現。

這一天的中文課主題是量詞,老師發給每組一疊字卡,全班頓時安靜了下來。字卡上寫著「六條」、「七張」、「九把」、「三位」,還有一張印著麥克風的卡片,拿到麥克風的人才有發言權,其他人必須安靜聽他說。於是,學生說出了「六條香蕉」、「七張紙」、「三位同學」,認識了量詞的用法,也懂得如何與名詞連結。

在一旁觀摩的台灣老師低聲驚呼:「哇,居然這麼有秩序!」沒有人去搶別人的發言卡,全組輪流,拿到發言卡的人才能說話,這種自制力和教學的方式讓大家嘖嘖稱奇。


不怕錯別字 小學生愛作文

翻開學生作業簿,同樣是一年級,香港小學生的作業簿一概是全中文寫作,沒有拼音。何嘉華解釋,學生遇到不會寫的字,可以畫空格,或是畫出來,回家查字典再補上。不會扣分,所以學生不但不害怕寫作文,甚至很喜歡寫作文。

宣基小學的中文課沒有教科書,學生使用的「課本」都是故事書,何嘉華很羨慕地對台灣的老師說:「台灣出版的故事書很棒,我們很多書都是從台灣買來的。」台灣的老師則又羨慕又疑惑:「不教拼音,怎麼認字?」答案是:「直接識字。」
 

直接識字 聽說讀寫

「高效識字法」是香港大學中文教育研究中心總監謝錫金的多年研究發展,已在2百多所小學推行,由於成效良好,新加坡政府更邀請謝錫金擔任教育諮詢顧問。

根據謝錫金的理論,中文字越難的字越容易認,比如「龜」,因為結構完整,學生多看幾次就能記住;簡單的字如「上」「下」,雖然筆劃少,但因為是空間概念的「虛字」,學生反而容易搞錯。因此,謝錫金的研究團隊針對低中高年級編寫不同的教材,搭配「高效識字」的理論,讓學生有系統地學習中文。

宣基小學校長薛鳳鳴是謝錫金的學生,擁有港大堅實的教學研發團隊為宣基研發教材教法。薛鳳鳴指出,一、二年級的課程目標是「大量識字,掌握字詞基本意義,培養閱讀的習慣」;三、四年級是「刻意訓練認知閱讀策略,學習如何閱讀(learn to read)」;五、六年級則利用以往掌握閱讀的策略去學習新知識(read to learn)。
 

大學研發 小學實踐

在寫作文體的策略上,低年級透過唱遊、朗讀以及媒體教學(ppt簡報檔),讓學生連結生活經驗,自我學習增加詞彙,比如透過「包」,讓學生延伸所有生活中遇到的「包」──蓮蓉包、菠蘿包、叉燒包、豆沙包等等,而且老師對這些延伸詞彙的加分無上限,有學生寫了許多老師沒有教的「心理詞彙」,考卷上的總分加到255分,激發學生自發學習的動機,老師只要適切引導,不需累得半死。

不需死記文字的筆順與寫法,乍聽之下頗為輕鬆,可是細看宣基的課程內容,小學三年級的中文課的10個單元,包括查字典、詩歌、書信、愛動物、說明事物、寓言、童話故事、記事、人物描寫、遊記,不難發現其實這種看似「輕鬆」的學習,設計起來一點都不容易。更別提五、六年級的專題研習,讓學生閱讀古典小說、現代小說以及散文欣賞,不只是欣賞,學生還得上網路平台「宣基龍門陣」與同學討論學習。
 

閱讀好策略 終身都受用

薛鳳鳴表示,中文課的設計背後有一貫的理念:閱讀是思考及學習主要的輸入工具,是解決問題及思考的過程,掌握閱讀策略就是擁有一套有效的解決辦法,能夠幫助學生從小學習如何閱讀,懂得閱讀之後,學生就能透過閱讀自我學習,享受終身學習的樂趣與好處。

宣基小學的理念強調老師的角色是「促導者」,學生才是學習的主體,這在台灣耳熟能詳,同樣都是教育改革,香港教改的粲然成果,讓香港學生在2006年國際教育成績評價協會(IEA)主辦的「全球閱讀能力進展研究」(PIRLS)排名全球第2,而同樣以中文作為測驗語言的台灣,僅排名第22,在當年全體參與測試的46個國家中,表現平平,但教育當局對此似乎拿不出對策。

推廣「高效識字」理論與方法不遺餘力的謝錫金語重心長地說:「香港沒有資源,我們只有人力,拚便宜比不過內地,只能不斷進步、不斷提升。」

隨著全球化浪潮來襲,面臨邊緣化危機的,不只是香港,謝錫金的憂心,也是台灣許多有識之士的憂心。面對台灣教育盤根錯節的亂象與日益懸殊的城鄉落差,如果拿不出好辦法,也許可以向別人學習,同樣是小島,香港中文教育的成功經驗,也許能提供台灣教育一些進步的參考。

【台灣教師到訪花絮

 

學生大使正向台灣教師分享校園生活。

 

 

 

觀課後,師長們與台灣教師分享教學心得。

 

謝錫金博士與我們分享現時語文教育的最新發展。

 

台灣教師細心閱讀同學的佳作。 

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